Alta mar

Experiencias en el planeta educativo (1)

fabian | 12 Juny, 2005 16:40

El agregador Planeta educativo es una magnífica realidad. A través de él me llegan diversas experiencias en blogs de profesores que me llaman la atención. Aprovecho esta vacía tarde dominguera para recoger unas pocas anotaciones en esta bitácora y, de esta manera, no perder los enlaces.

Experimentar con multimedia

Varias bitácoras están experimentando con multimedia:

Fle d'Artifice lleva varios artículos experimentando con sonido y con vídeo. Empezó con mi radio.blog y luego pasó al sonido creado en Des sons pour le plaisir d'entendre, hasta experimentar ahora con vídeo.
Claro que lo que aflora en los últimos artículos no nace por arte de magia, sino que es el resultado de búsquedas y experiencias que se pueden hallar en la categoría de Audio et Vidéo.
Yo creo que es una experiencia muy interesante. Los blogs no han de ser sólo texto e imagen. Exprerimentar con las posibilidades del medio digital, entre las que se encuentran las multimedia es un paso más, probablemente importante en esta alfabetización que debemos aprender. Pero Fle d'Artifice también se halla inmerso en otra novedad que trataré en este mismo artículo.
Avalúo y tecnologías de aprendizaje también refleja gran inquietud en muchos campos, como por ejemplo los wikis. Pero en este apartado sobre multimedia me voy a referir al artículo De la trinidad a la cuaternidad: Mi encuentro con el podcasting en el que explica y muestra los hallazgos de muchas horas de búsqueda y que vale la pena no olvidar ya que pone enlaces que nos costaría encontrar. Es un tema que me interesa pero del que no he hecho caso aún. Quizás este verano lo estudie un poco.

experience
Imagen de dbgp

Creación de cuestionarios

De nuevo Fle d'Artifice experimenta nuevas formas. Esta vez se trata de incorporar en las bitácoras un cuestionario. Lo realiza en el artículo Un ejercicio en la bitácora. Quizás no sea una novedad puesto que algún cuestionario ya se había visto, quizás no en bitácoras, pero sí en páginas web. Es igual, no importa si es el primero o tercero que lo realiza. El hecho es que nos indica con qué programa lo ha realizado y creo que vale la pena tener en cuenta esta posibilidad.

Reflexiones sobre la enseñanza en Internet

El aprendizaje es un concepto distinto a la enseñanza. A través de Internet pueden producirse muchísimos aprendizajes. Pero la dificultad está en que la enseñanza intenta inducir a determinados aprendizajes.

Ya llevamos unos años utilizando internet para enseñar contenidos y creo que todavía fallamos en lo esencial. Con Internet podemos utilizar varias técnicas para mostrar los contenidos: lectura, audición, visualización y algunas de estas técnicas permiten la interacción con ellas, pero nos estamos olvidando de la [...] mejor práctica que pueden utilizar los humanos para aprender, es decir el ejercicio de prueba y error.

El sistema de prueba y error, que repito, que es, a mi entender, el mejor sistema de aprendizaje que poseemos, es muy dificil de implementar en una plataforma e-learning, pero sin duda todos lo hemos utilizado cuando aprendemos a ver como funciona un programa sin leernos el manual de instrucciones. ¿Por qué es dificil de implementar? Porque le falta la interacción humana. Esta se distingue por ir a saltos, hacer asociaciones más o menos brillantes y buscar la forma de llegar a una conclusión a un final sin dar todos esos tediosos saltos que nos obligan a dar los contenidos demasiado estructurados y encasillados.

Fuente: ¿Es Internet una plataforma viable desde dónde se pueda enseñar? (Fecha: 12 - 06 - 2005)
(Nota: el enlace directo a este artículo publicado en Por las tierras de los Banu Qasi da error, así como el enlace a sus comentarios. Por ello añado la fecha para poder encontrarlo)

Experiencia de buscador

fabian | 10 Juny, 2005 18:57

He dudado con el título. Primero he escrito "Experiencia de navegante" y lo he modificado, aunque un día también convendrá que analice mi experiencia como navegante. Buscar y navegar no es lo mismo. Buscar una información normalmente exige el uso de un buscador y esta reflexión de hoy se limita a esta actividad.

Yo no estoy seguro de saber buscar. Normalmente - casi siempre - utilizo el Google normal. Sólo cuando busco imágenes en ocasiones utilizo este buscador de tags en Flickr. Probablemente, una persona que sabe buscar información utiliza varios buscadores y selecciona cuál de ellos utilizar en cada caso.


Resolución del cuarto nivel del juego.	Quinto nivel Utilizar los cursores para mover la bola roja. Para reiniciar, hacer clic con el botón derecho del ratón sobre la superficie del juego y pulsar en Rebobinar.

En este año he utilizado más que nunca el buscador, aún así creo que me falta mucha experiencia porque no quedo muy satisfecho.
La dificultad en saber utilizar con eficacia un buscador como el Google no es tecnológica, sino lingüística. Es decir, es saber utilizar las palabras adecuadas. Es un poco como la cueva de Alí Babá que sólo se abre con las palabras mágicas. Si se utilizan otras palabras, el número de resultados es excesivo y se actúa más por aproximación que por acierto. Así resulta que la eficacia en la búsqueda es un tema de conocimiento del lenguaje.

Hay un tema que me está rondando y al que no me atrevo meterle diente. En líneas muy amplias diría que sobre cualquier tema hay textos con diferente nivel. Quiero decir que un texto sobre, por poner un ejemplo, el coral rojo ha de ser diferente si va dirigido a simples curiosos, a aprendices del tema o a especialistas. Seguro que podrían hacerse muchas más categorías que estas tres señaladas. Fuera de Internet la información dirigida a estas tres clases de personas va por diferentes canales. Así, una revista de divulgación oceanográfica posiblemente llegue a aprendices ya introducidos en el tema, mientras que el curioso es muy probable que desconozca la existencia de esa revista. Quiero decir que el aprendizaje de una materia no sólo conlleva el aprendizaje de los contenidos propios de esa materia sino también lleva aparejado el conocimiento de las fuentes y de los canales de información.

Supongo que de alguna manera estos diferentes canales de información se trasladan a Internet y el especialista en oceanografía sabría encontrar información válida para él sobre el coral rojo, información que el simple curioso desecharía por serle difícil, árida y excesiva.

Bien, pues ésta es la dificultad que cada vez más me planteo al buscar información que pueda ser válida para unos alumnos que comienzan la ESO y a quienes conviene más una información que espolee el interés y la curiosidad que no una información formal sobre el tema. Es decir, la información para los distintos cursos o etapas de un aprendizaje ha de tener diferentes características. Así, el vocabulario técnico del tema apenas es conocido por una aprendiz iniciático, mientras que se supone que un aprendiz final ya lo domina en gran parte.

Una persona que ya haya superado la etapa de aprendiz posiblemente a las palabras "coral rojo" sabrá añadirles otros vocablos pertenecientes al léxico temático especializado, con lo que el número de páginas que el buscador le ofrecerá será notablemente menor que el que ofrece al curioso que sólo teclee las palabras iniciales.

Para mí con frecuencia la dificultad es seleccionar las palabras a utilizar en la búsqueda. Y en ocasiones utilizo palabras poco apropiadas, demasiado generalistas o, incluso, ajenas al tema. Me doy cuenta también que esta dificultad no sólo es mía sino también de los alumnos. Por ello convendría tener también algunas estrategias que ayudaran a encontrar el vocabulario temático apropiado.

Participar en algunas celebraciones (¿desde la escuela?)

fabian | 08 Juny, 2005 19:34

Hoy el Google ha cambiado su logo. Lo hace de cuando en cuando, generalmente para algunas celebraciones, aunque algunas no vengan a cuento. Así el logo de hoy está dedicado a Frank Lloyd Wright, arquitecto norteamericano de la primera mitad del siglo XX. El logo del Google coincide con el día del nacimiento, pero sin ser centenario ni aniversario especial.

A mí me gustan los logos especiales y procuro saber un poco de qué van. Cuando, como en el de hoy, me parece interesante, publico algo sobre el personaje homenajeado; es una manera de aprender que me resulta útil. Ayer, por ejemplo, conocí un poco la obra del pintor Camille Corot y hoy la del constructor del Museo Guggenheim de Nueva York y de la fallingwater (casa de la cascada). Para mí no es preciso investigar mucho, no. Basta reconocer el nombre, la época y conocer un poco su obra.

Museo Guggenheim de Nueva York

La casa de la cascada (fallingwater)

Pinturas, dibujos, esculturas ... me resultan muy agradables pues son visuales y basta encontrar las imágenes apropiadas. Cuando son escritos, la labor es más complicada pues hay que seleccionar algún fragmento que, a la par de ser interesante, sea característico del autor.

Hay dos temas sobre este asunto que me inquietan. El primero es el de la fuerza cultural y es segundo es la pregunta ¿No podría realizarse desde el centro educativo?.

En relación a la fuerza cultural habría mucho que decir. No sólo es que la celebración se realiza desde el Google, una gran empresa de EEUU de Norteamérica y que, por tanto, homenajea a personajes de ese país y que llega el momento en que su cultura se nos impone por impregnación en todos los ámbitos de la vida. También es que, para cualquier evento de este tipo, se requiere una subestructura importante que cree imágenes: marcas, logos, etc. Las imágenes son básicas en nuestro mundo y podemos quedar "out" quienes no sepan crearlas, utilizarlas y darlas a conocer. Google ha sabido dar a conocer su logo y darle la elasticidad suficiente como para cambiarlo adecuadamente. Para mí es un ejemplo que los centros escolares, las instituciones, etc. debiéramos tener presente. Hoy día es necesario un distintivo visual que esté presente en todo documento (ya digital, ya en papel) de una institución.

El instituto en el que trabajo creó hace ya unos años este logo. Desde entonces aparece en todo documento del instituto. Cuando empecé con las webs de centro, lo primero fue digitalizarlo y tenerlo siempre "a mano" de tal manera que aparece también en todo documento digital, incluidas webs y bitácoras.
También soy muy partidario de utilizar imágenes en los artículos de las bitácoras. A los alumnos les pido que en sus trabajos añadan siempre alguna imagen o dibujo.

¿Se podría desde los centros educativos realizar pequeños trabajos de búsqueda y participación ya en este tipo de celebraciones, ya en la búsqueda y selección de noticias?

Cuando estoy fuera de la escuela pienso que sería factible. Cuando estoy en el instituto sé que no es posible.
La actividad escolar se realiza sobre "grupos" de alumnos y no sobre alumnos individuales. A la mayoría de los profesores les disgusta y no aceptan que falte o se ausente alguno de los alumnos del grupo. En ocasiones he intentado entrevistar a algún alumno o conseguir que en horas de clase un alumno falte del aula para realizar algún trabajo en otro lugar. Bueno, es casi imposible. Algún profesor dejará que un alumno vaya un día a una actividad especial, pero no permitirá que falte más y, en caso de ser así, es peligroso para el alumno pues esa ausencia será considerada como el motivo de su retraso en la asignatura.

Que uno o dos alumnos puedan realizar una actividad distinta en otro lugar que no sea el aula donde está su grupo durante varias horas, no es posible en los centros educativos actuales, en que la organización escolar funciona por grupos cerrados. Las actividades esporádicas fuera del grupo no son aceptadas porque "ese alumno se pierde la materia"

Y a este problema no le encuentro solución.

Paisajes de Camille Corot

fabian | 07 Juny, 2005 19:36

El Museo Thyssen - Bornemisza expone estos días, bajo el lema Naturaleza, emoción, recuerdo, varios cuadros de Camille Corot, pintor del siglo XIX.

Corot. Naturaleza, Emoción, Recuerdo ha reunido más de ochenta óleos con el objetivo de presentar, en esta primera retrospectiva dedicada al artista en España, una visión completa y coherente de su obra a través de dos géneros que estuvieron presentes en toda su carrera: el paisaje y la figura. Por este motivo, la selección en la que se ha incluido cuadros míticos del artista, transformados con el tiempo en iconos, se ha organizado en capítulos que están dedicados: al aprendizaje (primeros años), al paisaje realista (Italia, Territorios de Francia y Realismos), a la naturaleza transformada a través de su inventiva e imaginación (Del paisaje histórico al paisaje lírico y Ville-d'Avray), a las figuras, y a los recuerdos (Souvenirs), composiciones llenas de poesía donde el pintor ha plasmado sus propias emociones.

Fuente: Naturaleza, emoción, recuerdo.

He visitado las páginas dedicadas a esta exposición especial en la web del Museo y lamento enormemente no conocer suficientemente la Historia del Arte para poder disfrutarla al máximo posible, pero me ha interesado. Supongo que conviene situarse en el tiempo de Corot y tener en cuenta cómo sus contemporáneos representaban el paisaje. Corot rompe con la mirada clásica, desecha los temas moralizantes, elige figuras distantes y en ese espacio consigue un ambiente propio gracias a la luz, las formas con pocos detalles y a una mirada ¿naturalista?

Corot

La "mirada" sobre el paisaje y su transcripción a la pintura o a la literatura es uno de los temas que me parecen interesantes. Una mirada educada en las artes se fija en elementos (luces, formas, colores, etc.) distintos a los que ven otras miradas. Cuando viajaba con alumnos me daba cuenta que así como yo me interesaba por el paisaje, por los cultivos o por las formas geográficas que mis ojos veían, ellos estaban pendientes del vídeo. Me di cuenta entonces de que yo había aprendido a mirar y descubría si eran tierras de secano o de regadío y seguía la silueta de curvadas suavidades o abruptas líneas del horizonte... Creo que fue a través de la literatura, por la descripción de paisajes, que mi mirada se formó. Quizás con Azorín y sus "Tierras de Castilla" o con otros autores de la Generación del 98.

Cuando tenga tiempo estudiaré cómo la expresión pictográfica y literaria sobre el paisaje ha cambiado a lo largo de los siglos.

Le tengo rabia al silencio

fabian | 06 Juny, 2005 20:28

La historia de hoy no recuerdo bien por dónde ha comenzado. Buscaba un poema y, me he introducido por los vericuetos de la canción. Precisamente... no sé si Alberto Cortez es argentino; en caso de serlo, él me ha conducido hasta Atahualpa. Nombre indio, ¿verdad? Me refiero a Atahualpa Yupanqui. Vino a Mallorca en varias ocasiones y cantó en el Auditorium. Me llamaban la atención sus rasgos físicos, aunque ahora me entero de que su nombre verdadero era Héctor Roberto Chavero. Era zurdo y rasgaba con gran arte la guitarra. Cantaba canciones con ritmos pampeños: milongas, zambas, chacarreras, vidalas... Sus letras hablaban de caminos largos, de cerros, de lunas tucumanas y de personajes solitarios que atravesaban esas inmensas tierras.

Caminito del indio
sendero coya sembrao de piedras
caminito del indio
que junta el valle con las estrellas
Caminito que anduvo
de sur a norte mi raza vieja
antes que en la montaña
la Pachamama se ensombreciera

Cantando en el cerro
llorando en el río
se agranda en la noche
la pena del indio
El sol y la luna
y este canto mío
besaron tus piedras,
camino del indio

En la noche serrana
llora la quena su honda nostalgia
y el caminito sabe
cuál es la chola que el indio llama

Se levanta en el cerro
la voz doliente de la baguala
y el camino lamenta
ser el culpable de la distancia

¡Qué hermosas palabras: "el camino junta el valle con las estrellas", "el camino lamenta ser el culpable de la distancia". ¿han desaparecido estos ritmos? ¿Ya no se cantan ni zambas ni milongas ni chacareras? ¿Han desaparecido estos caminos y se han transformado en carreteras? Busco imágenes de La Pampa. Gauchos a caballo y una inmensa planicie; unas pocas vacas. Busco Tucumán, lugar donde vivió Atahualpa, nombrado en sus canciones.

Tucumán
Fotografía de tolochile

Pero yo buscaba algo sobre el silencio. Quien recorre esos largos caminos siente dentro de sí espesos silencios:

Le tengo rabia al silencio
por lo mucho que perdí
que no se quede callado
quien quiera vivir feliz
Un día monté a caballo
y en la selva me metí
y sentí que un gran silencio
crecía dentro de mí

Hay silencio en mi guitarra
cuando canto el yaraví
y lo mejor de mi canto
se queda dentro de mí

Cuando el amor me hizo señas
todo entero me encendí
y a fuerza de ser callado
callado me consumí

Le tengo rabia al silencio
por lo mucho que perdí
que no se quede callado
quien quiera vivir feliz

Fuente

Como es de esperar, el silencio es necesario y, no sabría indicar en qué condiciones, fructífero: Hay silencio en mi guitarra cuando canto el yaraví, y lo mejor de mi canto se queda dentro de mí. Pese a que quiere expresar lo que siente, no lo logra: "lo mejor de mi canto se queda dentro de mí". ¡Qué silencio! Dentro de cada uno de nosotros se queda lo mejor del canto. Cómo en pocas palabras Atahualpa expresa un profundo sentimiento.

Quiero acabar ya este artículo. Atahualpa Yupanqui, nacido en la provincia de Buenos Aires en 1908, vivió los últimos años de su vida en Europa. Murió en Francia en 1992. Nos dejó un puñado de hermosas canciones y poemas.

Sus canciones han sido cantadas también por Alberto Cortez, María Dolores Pradera y otros cantantes. En el archivo sonoro, Atahualpa Yupanqui canta un fragmento de su canción "El poeta" y toca la guitarra con su mano izquierda.

Persianas en una tarde de domingo

fabian | 05 Juny, 2005 16:24

Tarde de domingo. Ciudad vacía. Horas indolentes, lentas, aburridas. Silencio. Por la calle no pasea nadie. Calor. La mente vacía, sin ideas ni esfuerzos. Una leve brisa atraviesa estas persianas llamadas venecianas, que dejan fuera el resol caluroso y la luz excesiva. Vacío aunque ya hayan pasado las horas de la siesta.

Se supone que una gran parte de la población está en la playa. Es un supuesto porque aún hay muchos coches aparcados en las calles. Las ventanas guardan sus interioridades.

costa
Fotografía de Manogamo en Flickr

¿Qué me induce a escribir perezosamente unas líneas? ¿Por qué no dejo pasar las horas sin romper la indolencia de una tarde festiva?

No ha sido la suave brisa, ni las palabras tranquilas de una canción. No. Repentinamente la tarde ha dado un quiebro y lo que eran notas amigables e intrascendentes se han convertido en voces serias, difíciles, chirriantes, rompedoras de la suavidad

Rex tremendae majestatis,
qui salvandos salvas gratis,
salva me, fons pietatis.

¿Es una pesadilla producida por el calor? ¿Por qué estos coros rompen la apacibilidad? En general, un coro, me hace pensar no en la individualidad del amante o de la amada, sino en un conjunto amplio de personas: un pueblo, una humanidad. La voz y la palabra de un coro siempre me resulta tan inquietante como un clamor. Cantan a un rey de gran (tremenda) majestad, rey que por su gracia (gratis) salva a quienes han de salvarse (salvandos). Y aquí el coro se convierte en súplica. Pero su grito es terrible en todo momento y rompe la apacible tarde: ¡Sálvame, fuente de piedad!

¿Sabes? La apacibilidad de la tarde es como una máscara que oculta demasiadas cosas dolorosas. La playa donde dormitan los turistas no deja ver los sudores de quienes laboran. El dolce - farniente bienestar nos ocuta a quienes sufren en cárceles y hospitales. Pero no importa tampoco realizar dibujos trágicos ajenos pues cada uno tenemos nuestras preocupaciones y problemas que no dejamos asomar a estas ventanas cuyas persianas venecianas permiten ver un exterior que parece dormido y apacible y ocultan interiores en los que la sociedad del bienestar ha perdido su nombre.

Imágenes, archivos y memoria disponible

fabian | 02 Juny, 2005 19:06

Continúo, en la parte gráfica, con este jueguecito que llega a la cuarta pantalla de las diez existentes. Yo no sé si alguien lo sigue e intenta resolver alguna de estas pantallas. Al principio me resultaba difícil pasar alguna de ellas; ahora no tanto. ¿Cuáles son las habilidades que requiere este juego? ¿Visión espacial y (no sé cómo llamarlo) antelaciones o previsiones?

El hecho es que todo el juego ocupa 4 K y cada una de las pantallas también 4 K. Para poner una pantalla sólo cambio dos datos del código: el número de la pantalla inicio y, al final del juego, el dato de un condicional: "Si nivel > n, ir a la pantalla final". Si le pongo nivel 4, en el condional también le tengo que poner 4 como valor de n. La imagen explicativa de la solución pesa casi igual que el juego.


Resolución del tercer nivel del juego.	Cuarto nivel Utilizar los cursores para mover la bola roja. Para reiniciar, hacer clic con el botón derecho del ratón sobre la superficie del juego y pulsar en Rebobinar.

El hecho está en que siempre estoy calculando pesos y cantidad de memoria. La causa es que la web del instituto de años pasados solía en esta época darme algunos problemas ya que rozábamos el límite permitido.

Este año es diferente ya que las imágenes, que es el gran peso de la web dada su cantidad, están alojadas en Flickr. Aún así, siempre reduzco su peso usando el fireworks aunque de una edición muy antigua. Las imágenes las dejo al 50 % de su calidad y yo creo que se ven casi igual que al 100 %. Así que una imagen de 640 px de ancho y 480 de alto me ocupa alrededor de los 40 K cuando su valor inicial, con el mismo tamaño, era de 180 K. En años pasados también les reducía el tamaño.

La pantalla del ordenador creo que tiene unos 75 pixels por pulgada. Reducir la calidad tengo entendido que significa hacer los puntos de la imagen más grandes agrupando los contiguos. Al 50 % de calidad de una imagen tomada en modo VGA en una pulgada hay unos 150 px que son bastantes más que los que tiene la pantalla del monitor.

Además de las imágenes, utilizo archivos flash. Ayer tenía una imagen gif que "pesaba" 14 K. La introduje en un flash y le agregué dos botones y entonces pesaba ... ¡9 K! Es sorprendente.
En esta bitácora pongo algunos archivos musicales. Es decir, pongo 5 archivos musicales que voy rotando. Borro uno anterior y añado uno nuevo. Para esto utilizo el mismo nombre: cancion01, cancion02 ... cancion05. Borro la cancion01 y, al nuevo archivo, le denomino con el mismo nombre. Así el mismo archivo suena en distintos artículos, pero es la manera de no ocupar en exceso la memoria disponible.

Aún así, el último archivo musical, el del tango, es el más voluminoso y ocupa 238 K. Este año estoy "aprendiendo" a cortar y eliminar fragmentos de un archivo musical. Elimino fragmentos intermedios o selecciono sólo una parte, lo exporto como archivo wav que ocupa mucha memoria. Lo cargo en el Flash, quien lo convierte en un mp3 muy reducido y, el archivo flash lo exporto con una calidad de 8 K bits por segundo. El archivo original era a 48 K bits por segundo. Con ello, un archivo mp3 que ocupa cerca de 2 megas, se queda en 200 K. El problema es que si tiene voz, a 8 K bits por segundo queda muy distorsionada, por lo que lo tengo que exportar a 16 K bits por segundo y ocupa el doble.

Apenas entiendo de tecnología y estoy poniendo aquí valores que no sé qué significan. Bueno, pues con los archivos musicales, debido a la rotación que realizo, no hay mucho problema. Más complicado son otros archivos. Así que éste del juego, con el de hoy ya van 4 archivos del mismo juego. Cuando llegue al último, pondré el juego completo que aparecerá en los 10 artículos. Claro que al final no sé si vale la pena, pues de 40 k ocupados por las 10 pantallas, paso sólo a 4 k. Habré ahorrado 36 k No es nada, pues con cualquier otro archivo, como el de las niñas saltarinas y gritonas de ayer, por ejemplo, ya ocupo 35 k.

En fin. ¡Qué malo es echar cuentas!

BoyBlack: un divertimento

fabian | 01 Juny, 2005 17:51

Hoy estaba cansado y algo abúlico, sin interés. Así que he decidido romper un poco las líneas de los últimos días y me he dedicado a ver algunas webs hechas en Flash.

Me he encontrado con una página que me ha resultado divertida. Se llama boyBlack y es de estas páginas que presentan una navegación basada en puntitos que aparecen acá y acullá que dan una sensación de desorden y de falta de linealidad. Es divertido y rompe esquemas. Luego, en cada puntito hay una "quisicosa", una nadería que puede ser divertida, romántica u horrible según las interpretaciones. Es como una ensalada de muchos sabores. Cada uno de ellos parece una casi nada, aunque la suma resulta interesante y de difícil análisis.

Varias cosas me han interesado. Una de ellas es la que pongo aquí, en este recuadro verdoso. No he sabido ponerle un botón, por lo que tendréis que realizarlo manualmente pulsando el botón derecho del ratón y la opción Reproducir. Pero, cuidado, tampoco tiene botón de stop y el sonido no puede pararse.

Divertido, ¿verdad? (No habréis dejado de pasar el cursor por encima) Pues vale la pena visitar boyBlack.